2026年5月12日，我院特邀陕西师范大学生命科学学院教授、博士生导师李高峰教授在我校温泉校区4号楼（笃学楼）118教室开展主题为“学科教学硕士论文撰写中的问题及对策”专题讲座，参加人员为学院教师、学科教学（生物）全体研究生等，讲座由学科教学硕士点负责人张瑞教授主持。

李高峰教授围绕学科教学硕士论文撰写中的关键问题及对策展开系统讲解。他首先从专业学位的特点出发，强调学科教学（生物）专业的论文选题必须指向具体学科并注重应用价值，指出“学科教学（生物）”偏重于职业性，主要培养从事基础教育工作者，因此论文要有明确的“生物学教师”职业背景和“生物学教学”之应用价值。同时，他特别强调选题必须具有现实可行性，研究生在选题时需要考虑自身教学经历、研究时间以及研究资料和工具的可得性。在论文题目表述方面，李高峰教授详细列举了常见的八类问题，并以大量实例说明，学位论文的句式一般为“××的研究”，混淆问题与题目、将题目表述为“关于××的研究”或使用比喻等修辞手法都是不规范的。特别值得注意的是，他强调了以“生物”代替“生物学”的错误，指出诸如“生物教师”“生物教学”“生物课程”等说法虽已习以为常，但实属用词不准确。

关于文献综述，李高峰教授指出了以“文献一览”代替文献综述、分“国内研究”和“国外研究”、小标题不明确、缺乏概括和观点等问题。他强调文献综述要有理论框架，标题要有明确的主题和体系，除了个别极其重要的理论及其创建者，不要出现论文的作者和名称，而应以研究的内容、结论、方法、不足和空白为主要内容。此外，他还提示了因“反抄袭软件”查重检测而导致的不良倾向，即蓄意篡改中国知网文献资料，将经典叙述改成日常概念来叙述，导致学术性大大降低。

在研究设计部分，李高峰教授重点强调了研究内容的重要性，指出“研究问题”“研究目的”不能代替“研究内容”，应将论文题目分解成4至6个具体内容。他特别纠正了将研究内容写成论文框架的常见错误，并明确指出并非所有研究都需要从“调查研究”开始，诸如教材研究、策略研究、量表开发等无需进行调查研究。在研究方法方面，他对调查法、观察法等应如何具体运用提出了细致要求，强调调查问卷必须设置人口统计学变量，包括性别、年龄、教龄、年级、学校类型等，以便进行更细致的群体分析。在研究结果及讨论方面，李高峰教授提出了多项具体要求：研究结果及讨论部分至少应有三章，且章名不能与论文题目雷同；不能将研究结果部分写成科研记录，要有观点、有论证、有案例支持；调查样本要具有代表性，既不能过小也不能只选取优质学校；要对数据进行统计分析而非简单罗列原始数据；必须通过SPSS软件进行显著性检验，以P值判断差异是否显著；应以学生学业成绩之外的专业证据为研究的主要支持。

在研究结论方面，他强调研究结论应与研究目标相对应，不能将研究结果直接作为研究结论，研究结果是通过实验、调查等得到的直接答案，而研究结论则是进行总结形成的理论结果。最后，李高峰教授按照国家标准详细讲解了参考文献的著录格式，包括图书、期刊文章以及“日常修订版课程标准”等特殊文献的规范写法，从作者著录、出版地、版本项、页码连接符等细节入手，为研究生提供了系统全面的写作规范指导。另外，李高峰教授对于参与讲座的学生提出的“关于研究方法与研究设计中均论述详细的研究方法具体到某学校、某年级等是否存在重复？”的问题进行细致的解答，让学生对于论文撰写有了更深刻的理解。

张瑞教授在讲座最后衷心感谢李高峰教授的分享，再次强调了学科教学硕士论文撰写的重要性及本次讲座的价值，该讲座位给写论文的学生提供了严谨的书写规范，解决了当下对于论文撰写的困惑。最后张瑞教授呼吁学生多多参加专家讲座以学习更多的技能，以提高自身的专业素养。

新疆师范大学生命科学学院

2026年5月12日