为帮助学科生物及课程与教学论专业学生衔接教育理论与一线教学实践，生命科学学院2025级学科生物及课程与教学论研究生参加了由新疆生产建设兵团第一中学承办的“数智赋能，实验提质”教研活动。

图1 “数智赋能，实验提质”教研活动现场

此次乌鲁木齐市初中生物学教师十月教研活动，首先是由乌鲁木齐市第59中学的王琳老师与兵团二中的魏佳媛老师进行的七年级上册第二单元第二章第二节《鱼》的讲课。其中王琳老师在课堂导入环节巧妙引入赛里木湖“水怪”传闻，随即抛出“怎样才能拍到水怪”的探究性问题。有学生结合课题思路，提出设计 “鱼”型水下仿生机器人的方案，整节课便以此为核心主线，围绕“鱼”型水下仿生机器人的设计逻辑展开教学。魏佳媛老师创设 “活鱼配送方案设计” 的实践情境，推动学生运用所学知识解决实际问题，深化科学思维与探究能力，让学生切实体会生物知识服务生活的价值。最后，结合《渔业法》科普与鱼类保护现状介绍，组织学生设计生态保护宣传海报，有效增强了学生的生态保护社会责任意识。

图2 王琳老师的课堂展示

图3 魏佳媛老师的课堂展示

接下来是乌鲁木齐市第107中学的陈凯丽老师和八师石河子第十中学的刘阳老师带来的八年级上册第五单元第一章第一节《生物与环境的相互作用》同课异构课。陈凯丽老师这节课以“生物与环境的相互作用——普氏野马宣传手册设计”为主题，引导学生明确生态因素分为生物和非生物因素，通过资料分析、“探究光照对黄粉虫分布影响”的实验，理解光、温度等非生物因素和生物因素对生物生活与分布的影响，同时认识到生物既适应环境也影响环境，培养了生命观念、科学思维等生物学核心素养。而刘阳老师这节课围绕生物与环境的关系展开，先明确环境中影响生物的因素分为生物因素和非生物因素。再通过分析小麦生长的环境条件、以大麦虫为对象探究“光对大麦虫分布的影响” 等活动，说明生物与环境相互影响。同时引导学生关注生物与环境的关系，形成环保意识、自觉保护环境。

图4 陈凯丽老师的课堂展示

图5 刘阳老师的课堂展示

接下来的“微语精研”环节，乌鲁木齐市第47中学马静老师带来了《利用AI制作网页——赋能教学的多场景运用》主要围绕“制作网页赋能教学” 展开，先通过前置问卷调查分析背景，指出教师自制网页经历少、网页辅助教学频率低，但网页具备信息获取等核心功能；再介绍利用AI制作网页的多种方法，重点讲解“AI检索成品反推法”的步骤（通过豆包生成网页效果图、借助DS上传图片反推提示词、生成并下载运行网页代码）；最后展示网页在教学中的实际运用（如生物作品展示平台），体现其对教学的辅助价值。乌鲁木齐市第139中学的谢汶芝老师，这节课结合《2022年初中生物学课程标准》中“推进现代信息技术与教学深度融合、重视信息化课程资源开发利用”的要求，介绍了AI赋能初中生物教学的多种策略：一是运用生物识别APP（如百度识万物），辅助学生观察周边环境中的生物；二是借助AI工具，将教材图片（如熊猫图像、镇海林蛙插图）生成动态视频；三是利用DeepSeek、豆包等，以HTML方式输出并制作可在网页操作的动画，丰富教学形式，助力生物教学与探究。乌鲁木齐市教研中心的车海军老师，围绕数智技术在沟通与教学中的应用展开：首先介绍20世纪50年代“约瑟夫和哈里”提出的乔哈里视窗沟通模型（开放、隐蔽、盲点、未知之窗），并结合“自身与学生沟通”“AI沟通”等角度，阐释沟通中互动及认知拓展的重要性；接着聚焦数智驱动下的提示词设计与实践，以 “让‘画家’画关于山的画”为例，说明精准提示词对生成特定内容的作用；最后通过对比数字化（如在线答题自动批改选择题并统计分数）与数智化（在线答题后系统分析学情，为学生推送专属微课、习题，给教师提供教学重点建议）,展现数智化在教学中 “系统分析、个性化支持”的优势，体现数智技术对沟通、教学环节的赋能价值。

图6 马静老师的调研结果展示

图7 谢汶芝对新课标要求进行解析

图8 车海军老师带来的专题分享

这次教研活动活动聚焦 “数智技术赋能生物教学实践”，含政策理念引领、数智教学展示、专题研讨等环节。所有学科生物及课程与教学论研究生通过参与，深化了教学实践认知，提升了教研思维与能力，明晰了职业发展方向。正所谓“交换苹果，得到的只有一个苹果；而交换思想，得到的则是‘百花齐放’”，期待下次的精彩活动。

生命科学学院供稿

                                 2025年10月16日